La formación de los profesores de educación basica en el siglo XX
La educación basica
en nuestro país ha requerido ser constitusionalmente obligatoria para asegurarla y que no se pierdan las piezas fundamentales que la conforman que son necesarias para el desarrollo y permitan orientar decisiones para el futuro.
El ejercicio revela el desarrollo paralelo de procesos diferentes que no son consistentes entre si, sus desfases influyen en la formación de los profesores, con distintos grados de ruptura y para alcanzar una consolidación social; no solo de una línea unica de formación.
El concepto de educación obligatoria a lo largo del siglo XX
En el transcurso del siglo, lo que será la escolaridad primaria es lo que establece el articulo 3° constitucional de 1917, la cual se ira ampliando con el tiempo
. Durante el gobierno de Plutarco Elias Calles se conforma la noción de un ciclo basico de seis grados y no es hasta 1993, cuando se modifica el articulo 3°, para definirlo como la educación basica de 9 grados.
El paulatino reconocimiento de la población
Otro antecedente para entrar al tema de los profesores en formación es el reconocimiento de la especifidad de la población a la que se deberá asegurar la educación obligatoria.
El reconocimiento de grupos de población con lo que ahora se llama "necesidades educativas especiales" se dio desde 1935. Destaca la creacion de escuelas normales para atender a los grupos.
El papel de los maestros y la previsión de su número
Alberto Arnaut describe la manera como el magisterio pasa de ser una profesión libre a ser del Estado y de ser una profesión autorizada a una especializada. Se logra un monopolio: los maestros titulados se concentrarán en las zonas urbanas, mientras para las zonas rurales se habilitara a personas elegidas fundamentalmente con base a su escolaridad y su capazidad de liderazgo.
La diferencia de genero fue reconocida desde el siglo pasado, desde principios del siglo se da como hecho que, para los parvulos, la docencia deberán impartirla mujeres.
En México se asigna la formación de los nuevos maestros a las escuelas Normales y no a las universidades.
En junio de 1997, el programa para la transformación y el fortalecimiento academico a las escuelas normales que presento la SEP establece: "ningun otro tipo de institución podría realizar con mayor eficacia la tarea de formar a los nuevos maestros".
En cierta forma las normales siempre tuvieron como atribuciones especiales la docencia, la experimentación pedagógica y la educación continua de los maestros en ejercicio.
El escalafón como medio para uniformar la diversidad
El elemento mas importante para lograr cieta uniformidad entre tanta diversidad en los requisitos de ingreso a la profesón y la preparación efectiva de los maestros fue el escalafón.El proceso de actualización, su normatividad y sus contenidos son impulsos por la SEP, la que genera los programas de estudios, que deberan tener las cualidades de ser autosuficientes, adaptables a distintas formas de estudio.A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formacion del profesor de primaria. Afortunadamente en la ultima decada empezo a surgir la integracion entre teoría y practica y la recuperación de una nueva pedagogía como la disciplina mejor calificada para lograrlo.
